Использование игровых приёмов при формировании элементарных математи

 

Изучение понятия "формирование элементарных математических представлений" и динамики взглядов на математическое развитие дошкольников. Правила использования игровых приемов в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже.

Подобные документы

Формы формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Роль различных анализаторов в развитии у дошкольников элементарных математических представлений. Конспекты уроков по формированию элементарных математических представлений.

курсовая работа [99,9 K], добавлен 10.07.2011

Особенности формирования математических представлений у детей. Качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.

реферат [38,8 K], добавлен 26.05.2009

Направления работы со старшими дошкольниками, включающие формирование представлений о числах и ознакомление с геометрическими фигурами. Условия обучения дошкольников математике. Влияние игры на формирование элементарных математических способностей.

реферат [55,2 K], добавлен 03.12.2010

Теоретические основы формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста. Сказка и ее возможности в воспитании математических представлений детей 5-6 лет. Конспект занятий по развитию математических представлений дошкольников.

контрольная работа [44,0 K], добавлен 06.10.2012

Психологическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Рассмотрение методик формирования временных представлений у дошкольников. Особенности развития элементарных математических представлений у ребят. Реализация идей музейной педагогики.

реферат [30,7 K], добавлен 18.11.2011

Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста. Мышление как познавательный психический процесс. Специфика его развития у детей в онтогенезе. Формирование элементарных математических способностей дошкольников в процессе воспитания.

дипломная работа [112,9 K], добавлен 05.11.2013

Значение педагогических программных средств в развитии дошкольников. Требования к организации работы в компьютерном зале. Методика использования компьютерных учебных программ в работе с детьми по формированию элементарных математических представлений.

контрольная работа [3,3 M], добавлен 12.08.2013

Особенности формирования математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Содержание обучения математическим представлениям детей, анализ освоения математических представлений у детей, соответствующие игры и упражнения.

реферат [23,2 K], добавлен 19.10.2012

Характеристика этапов развития счетной деятельности у дошкольников; формирование у детей математических представлений. Сравнительный анализ задач альтернативных программ по разделам "Количество и счёт", методика обучения счёту в средней, старшей группах.

курсовая работа [46,1 K], добавлен 10.03.2011

Исследование применения общедидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений у детей в дошкольных учреждениях. Развитие элементарных математических представлений, формирование познавательной самостоятельности.

курсовая работа [50,5 K], добавлен 28.02.2010

Страница: 1 2

Чтобы ребенок дошкольного возраста учился в полную силу своих способностей, нужно стараться вызвать у него желание к учебе, к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои способности.

Мастерство воспитателей возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы дошкольников в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности дошкольников разнообразными, творческими, продуктивными.

Использование многих игр аналогичного типа построенных на самом различном материале, позволит ребенку подойти к открытию нового и закреплению уже изученного. Пусть дети не видят, что их чему-то обучают. Пусть думают, что они только играют. Но незаметно для себя, в процессе игры, дошкольники считают, складывают, вычитают, более того - решают разного рода логические задачи, формирующие определенные логические операции.

Это детям интересно потому, что они любят играть. Роль воспитателя в этом процессе - поддержание интереса детей и регулирование деятельности.

Обучая маленьких детей с использованием игровых приемов, мы стремимся к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость к учению. Учение должно быть радостным! [7, c. 4].

В ходе исследования нами была подтверждена гипотеза о том, что использование игровых приемов в процессе обучения способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Белоус, Т. К. и др. Организация работы по математике в малокомплектном детском саду./ Т. К. Белоус. // Дошк. воспитание, 1999, № 10.

2. Березина, Р. И. Обучение детей подготовительной группы измерению. / Р. И. Березина. // Дошк. воспитание, 1999, № 10.

3. Веракса, Н. С. Формирование единых временно-пространственных представлений. / Н. С. Веракса. // Дошк. воспитание, 1996, № 5.

4. Водопьянов, Е. Н. Формирование начальных геометрических понятий у дошкольников. / Е. Н. Водопьянов. // Дошк. воспитание, 2000, № 3.

5. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. - 2-е изд. перераб. И доп. - М. Просвещение, 1983.

6. Годинай, Г. Н. Пилюгиной Э. Г. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста. - Москва Просвещение, 1988.

7. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - Под ред. А. А. Столяра. - М. Просвещение, 1991).

8. Данилова, В. В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. - М. Просвещение, 1987.

9. Дидактические игры и упражнения но сенсорному воспитанию дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада. - Под ред. Л. А. Венгера. 2-е изд. перераб. и доп. - М. Просвещение, 1998.

10. Дьяченко, О. М. Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? - М. Просвещение, 1991.

11. Ерофеева, Т. И. Павлова, Л. Н. Новикова, В. П. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада. - М. Просвещение, 1992.

12. Житомирский, В. Г. Шеврин, Л. Н. Геометрия для малышей. - М. 1996.

13. Каразану, В. Н. Ориентирование в пространстве (старший дошкольный возраст). / В. Н. Каразану. // Дошк. воспитание, 2000, № 5.

14. Корнеева, Г. А. Мусеибова, Т. А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлении у детей дошкольного возраста». - М. 2000.

15. Корнеева, Г. А. Роль предметных действий в формировании понятия числа у дошкольников. / Г. А. Корнеева. // Вопр. психологии, 1998, № 2.

16. Леушина, А. М. Занятия по счету в детском саду. 2-е изд. - М. 1995.

17. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М. 1994.

18. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Т. А. Марковой. - М. Просвещение, 1982

19. Метлина, А. С. Занятия по математике в детском саду: (Формирование у дошкольников элементарных матем. представлений). Пособие для воспитателя дети. сада. - 2-е изд. доп. - М. Просвещение, 1985.

20. Метлина, А. С. Математика в детском саду. - М. Просвещение, 1984.

21. Михайлова, З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М. Просвещение, 1985.

22. Носова, Е. А. Формирование умения решать логические задачи в старшем дошкольном возрасте. из сб. «Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду». - Л.,1990.

23. Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. получение дошкольного образования, с русским языком обучения / Е. А. Панько [и др.]. - Минск: НИО; Аверсэв, 2007.

24. Сай, М. К. Удальцова, Е. И. Математика в детском саду. - Минск «Народная Асвета», 1990.

25. Сербина, Е. В. Математика для малышей. - М. Просвещение, 1982.

26. Смоленцева, А. А. Сюжетно - дидактические игры с математическим содержанием. - М. Просвещение, 1987.

27. Столяр, А. А. Методические указания к учебному пособию «Математика "О"». - Минск «Народная Асвета», 1983.

28. Столяр, А. А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М. Просвещение, 1988.

29. Фидлер, М. Математика уже в детском сад. - М. Просвещение, 1981.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ДИАГНОСТИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

I. Количество и счет:

1. Счет в пределах 5 - 10 (владение счетной деятельностью)

2. Знание цифр (в зависимости от изученных чисел)

3. Умение определять связь в отношениях между смежными числами (определять отношение между числами значит, ответить на вопросы: «Какое из чисел больше? Какое меньше?» определить связь - ответить на вопрос: «На сколько одно число больше или меньше другого?»)

4. Знание того, что последующее число можно получить путем прибавления единицы, предыдущее - отниманием единицы

5. Умение определять количественный состав числа из единиц в пределах 3

6. Умение делить предмет на две равные части, выяснить, что одна часть - это половина, т. е. одна из двух равных частей. Уточнить, что часть меньше целого

II. Величина:

7. Умение выделять длину, ширину, высоту, толщину предметов и показывать это рукой. Сравнивать два предмета по этим параметрам наложением, приложением и на глаз.

8. Умение сравнивать два предмета по двум параметрам одновременно

9. Умение сравнивать два предмета с помощью условной мерки

10. Умение строить сериационные ряды по образцу и по правилу, по одному или двум признакам одновременно из 3 - 5 предметов

III. Геометрические фигуры и формы предметов:

11. Умение найти среди геометрических фигур нужную, назвать ее, простейший анализ строения фигуры: подсчет вершин, сторон, углов; на что похожа

12. Сформировать представления о линии (прямая, кривая, ломаная, дуга, полудуга)

IV. Ориентировка в пространстве:

13. Умение правильно показывать правую и левую руки

14. Умение определять положение предметов от себя, от других объектов

15. Умение выполнять движения в заданном направлении

V. Ориентировка во времени:

16. Умение определять картинкам части суток, времена года

17. Знать названия и последовательность дней недели, времен года

18. Понятия «вчера», «сегодня», «завтра»

Приложение Б

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ГРУППЫ «ПОЧЕМУЧКИ» (Т. А. Остапенко)

Ш формировать знания об образовании числа 5 из единиц

Ш развивать умение ориентироваться на листе бумаги

Ш закреплять знание геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат)

Ход занятия

1) Беседа по теме.

Педагог. - Какое сейчас время года?

- Какая пора года была перед осенью?

- Какое время года наступит после нее?

- Что происходит осенью с листьями на деревьях и кустах?

- Что делают осенью перелетные птицы?

- Чем занимаются животные осенью?

2) «Разноцветный круг».

Педагог показывает демонстрационный материал №1. Дети знакомятся с цветовым обозначением пор года: синий - зима, зеленый - весна, красный - лето, желтый - осень. После того как сектора пересчитают, повторяется их последовательность. Педагог убирает один из секторов, дети угадывают, какой поры года не стало.

3) «Ежик готовится к зиме».

Педагог. Наступила осень. Стало холодать. Дни стали короче, ночи - длиннее. Ежик решил: «Пора готовится к зиме». Нашел и принес в норку 4 яблока. (Ребенок подает цифру 4)

- Сколько яблок принес ежик?

- Покажите цифру 4.

- Затем принес еще одно яблоко. (Показывается обыкновенная и «ожившая» цифра)

4) «Птицы собираются в теплые края».

Используется демонстрационный материал №4

Педагог. На какие знакомые вам геометрические фигуры похожи стаи птиц?

5) Физкультминутка.

И расписывает рощи Попеременно развести руки в сто-

Разбросала там рябина Прыжки в высоту - пытаться

Красные фонарики. «сорвать рябину».

Листья кленов опадают Кружиться на одном месте, руки

Желтою метелицей. в стороны.

А грибы под солнцем вышли, Присесть, лицо вверх, руки на уровне

На полянке греются плеч перед грудью ладонями вверх.

(Т. Башмакова).

6) «Осень листья подарила».

Педагог. Осень попросила ветер, и он принес нам в подарок красивые желтые осенние листья.

Педагог разбрасывает по ковру дубовый, кленовый, березовый, каштановый, рябиновый листочки. Дети по желанию пересчитывают листья, а потом считают вместе хором.

Один ребенок раскладывает листья в ряд на ковре или расставляет на наборном полотне.

Педагог. - Какой первый листочек?

- А какой последний листочек?

- Какой листочек между дубовым и кленовым?

- Какой по счету рябиновый листок?

Дети закрывают глаза, а педагог в это время прячет один листок.

Педагог. Какого листочка не стало?

7) «Салфетка для осени».

У детей на столах квадратные листы бумаги («салфетки») и по пять листочков (дубовый, кленовый, березовый, каштановый, рябиновый) из желтой бумаги. Педагог дает словесную инструкцию:

ь Положите в середину квадрата дубовый листок.

ь В правый верхний угол - рябиновый.

ь В правый нижний - березовый.

ь В левый верхний - каштановый.

ь В левый нижний - кленовый.

8) Упражнение на расслабление.

Педагог. Ребята, представьте себя желтыми листочками и покружитесь в осеннем танце.

Дети произвольно кружатся под спокойную музыку.

Занятие №2 «Грибы»

Программное содержание:

Ш закреплять знания детей о грибах

Ш формировать знания об образовании числа 6 из единиц

Ш знакомить с цифрой 6

Ш обучать делению множества предметов пополам

Ш закреплять знание геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, овал), цифр 1, 2, 3, 4, 5

Ш закреплять умение считать до 6

Ш развивать воображение, мышление, мимику.

Демонстрационный материал:

1) картинки с изображением (или силуэтом) съедобных и несъедобных грибов (около двадцати); белка-игрушка; цифры 1, 2, 3, 4, 5

3) четыре корзинки (нарисованных или вырезанных из плотной бумаги): овальная, треугольная, круглая, квадратная

Раздаточный материал:

ь пластмассовые корзинки (ведерки)

ь шесть грибов. вырезанных из бумаги

ь корзинки (из бумаги)

Ход занятия

1. Беседа по теме.

Педагог. - Где растут грибы? Какими они бывают? (съедобными и несъедобными) .

- Как еще называются несъедобные грибы?

- Какие вы знаете съедобные грибы? несъедобные грибы?

- Можно ли собирать в лесу незнакомые грибы

2. «В лес за грибами».

Дети расходятся с корзинками по «лесу» (по группе) и собирают грибы (силуэты или картинки). По ковру разложены как съедобные, так и несъедобные грибы. Потом их пересчитывают, сравнивают, кто собрал больше. Педагог поправляет тех, кто ошибся - положил в корзину ядовитый гриб, и напоминает, что такие грибы есть нельзя.

3. «Белка делает запасы на зиму».

Педагог. Осенью все звери готовятся к зиме: меняют шубки на более теплые, делают запасы. Вот и белочка-хлопотунья решила грибочков насушить. Принесла один и повесила на сучок. Сколько боровиков принесла белочка?

-- Принеси мне, Маша, пожалуйста, цифру 1. Потом белочка принесла один подосиновик. Сколько принесла белочка?

-- Дай мне, Саша, пожалуйста, цифру 1.

-- Затем белка нашла еще один подберезовик и еще один подосиновиков, и еще один боровик, и повесила сушить. (Грибы выставляются на наборное полотно.)

-- Дай, пожалуйста, Вика, еще нам цифру 1.

Сколько всего грибов собрала белочка? (шесть.) (Грибы пересчитывают хором.)

Сколько боровиков? (два.) А подосиновиков? (два.)

-- Сколько подберезовиков? (два.)

-- Сегодня мы познакомимся с цифрой 6. (Показывается обыкновенная и «ожившая» цифра 6. Дети прорисовывают цифру 6 в воздухе. Показывают на пальцах, сколько белочка собрала грибов.

4. Физкультминутка.

Раз, два, три. Раз, два, три. Дети ходят по группе..

Раз грибок, два грибок.

Хвать его да в кузовок. Наклоняются -- выпрямляются .

(повторить три раза).

5. «Раздели поровну».

Педагог. Сейчас мы угостим ежиков грибами. Чтобы ежики не обиделись, грибы надо разделить поровну. Ребенку дают шесть грибов, он самостоятельно решает, как их разделить. Вместе со всеми детьми проверяется результат деления методом приложения.

6. «Найди грибок».

В игре используется демонстрационный материал 3.

Дети закрывают глаза. Педагог кладет грибок в одну из корзинок (прячет за изображение корзинки). Дети открывают глаза.

У детей на столах корзины из бумаги и грибы (по шесть штук). Задание: положить в корзину столько грибов, сколько обозначает та цифра, которую покажет педагог.

8. Упражнение с использованием элементов психогимнастики.

Задание: изобразить на лице испуг или радость в соответствии с текстом стихотворения.

 



  • На главную


    [© 2014 Цветы